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最近聽(tīng)說(shuō)一種新的學(xué)英語(yǔ)的方法，到底什么是自然拼讀法？

百度百科文

《英語(yǔ)自然拼讀法》是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的神奇效果。 《英語(yǔ)自然拼讀》是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。

孩子什么時(shí)候適合學(xué)習(xí)自然拼讀

對(duì)于英語(yǔ)是外語(yǔ)的孩子，如果有了良好的聽(tīng)力詞匯做基礎(chǔ)的話，phonics 還是一個(gè)很好用的工具。掌握了這個(gè)工具，就很快可以將能聽(tīng)懂的轉(zhuǎn)化為能讀懂的。 能聽(tīng)懂的越多，轉(zhuǎn)化的就越多。 如果前面沒(méi)有聽(tīng)力做基礎(chǔ)，那就像機(jī)器沒(méi)了原材料， 沒(méi)的可轉(zhuǎn)化的。這個(gè)工具也就失去了它應(yīng)有的功能了。 所以，想要學(xué)用這個(gè)工具的前提是先要有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)。再說(shuō)漢語(yǔ)拼音的拼讀是100%對(duì)應(yīng)，而英語(yǔ)大概在70% 多符合phonics 規(guī)則，有不少例外。當(dāng)孩子有了很好的聽(tīng)力基礎(chǔ)，也就是能聽(tīng)懂后，再學(xué)phonics的話，他們一旦拼讀出來(lái)就能明白單詞的意思，他們之前儲(chǔ)存在大腦中的聽(tīng)力詞匯就可以很容易的轉(zhuǎn)成閱讀詞匯。另外，聽(tīng)力好的孩子學(xué)phonics ，自己還能辨音，也可以糾正自己拼讀中的一些錯(cuò)誤?？梢詭椭⒆涌焖僬莆掌醋x技巧， 提升閱讀能力。

一般聽(tīng)力需要達(dá)到什么水平才可引入Phonics的學(xué)習(xí)呢？

一般來(lái)說(shuō)， 孩子有了良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)， 就可以進(jìn)入Phonics的學(xué)習(xí)。當(dāng)然孩子的聽(tīng)力能力越強(qiáng)，掌握的聽(tīng)力詞匯越多的話，進(jìn)入閱讀之后，進(jìn)步也會(huì)越快的。 有的孩子是在能聽(tīng)懂一些長(zhǎng)篇的英語(yǔ)兒童小說(shuō)之后進(jìn)入的。閱讀很快就能上手了，而且進(jìn)步非?？?。而另外一些孩子或是父母，只能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的分級(jí)讀物， 就著急著讓孩子進(jìn)入獨(dú)立閱讀。結(jié)果即使前期的Phonics學(xué)習(xí)很順利，可以大致都拼讀出來(lái)?？墒钱?dāng)進(jìn)入分級(jí)讀物后，就發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀進(jìn)度很慢，很難有所突破。這就是先期的聽(tīng)力積累的不夠。大家都知道磨刀不誤砍柴工的道理。大量的聽(tīng)力的輸入，聽(tīng)力的積累就相當(dāng)于在花功夫磨刀。在進(jìn)入閱讀階段之后，其優(yōu)勢(shì)就盡顯無(wú)遺了。

英語(yǔ)的自然拼讀法既然如此的方便，為何沒(méi)能在中國(guó)的學(xué)校里推廣

這跟我們的老祖宗沒(méi)有拼音照樣學(xué)漢字一個(gè)道理，你處在那個(gè)環(huán)境中，需要記憶只是單詞的拼寫方式根本不需要學(xué)會(huì)怎么發(fā)音，因?yàn)榘l(fā)音是自然而然的事情。

英文不是拼音文字，其讀音與寫法存在很大差異，這對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家而言不是問(wèn)題，但對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家人民來(lái)講，學(xué)習(xí)上就存在很大障礙，這就是為什么要采用英語(yǔ)音標(biāo)。英語(yǔ)音標(biāo)也不是中國(guó)人發(fā)明，存在的目的主要是幫助非英語(yǔ)人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

中國(guó)孩子在家怎樣學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法

我孩子學(xué)自然拼讀用的是老師推薦的一個(gè)軟件學(xué)的，里面可以學(xué)音標(biāo)，也可以學(xué)自然拼讀，可以跟讀對(duì)比糾正發(fā)音的，還有各種講解和練習(xí)，孩子很快掌握了，你去下載試試看吧叫做我愛(ài)學(xué)音標(biāo)，角斗士系列的，他們還有一款背單詞的，叫做我愛(ài)背單詞9，里面學(xué)校教材詞匯都有的，這個(gè)淘寶都有的你去看看。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的問(wèn)題

字母拼讀法簡(jiǎn)介

字母拼讀法（又稱自然發(fā)音法），就是學(xué)習(xí)拼字母與發(fā)音間的對(duì)應(yīng)規(guī)則（letter-sound correspondence）；學(xué)習(xí)如何看到文字的拼法就能夠讀出字音，或聽(tīng)到字音就能（約略）寫出拼法。字母拼讀法若學(xué)得扎實(shí)，可以為閱讀及寫作奠下初步基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)系國(guó)家的學(xué)童在幼稚園階段便開始學(xué)習(xí)英文字母與發(fā)音間的規(guī)則，并透過(guò)發(fā)音讀本做延伸練習(xí)及應(yīng)用。根據(jù)Phonics from A to Z 一書中的說(shuō)明，84 %的英文字匯可以用字母拼讀的規(guī)則念讀出來(lái)。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)的英文字是符合拼讀的規(guī)則，盡早奠定自然發(fā)音的基礎(chǔ)更顯重要。英語(yǔ)系國(guó)家學(xué)童在進(jìn)入國(guó)小之前約有六千左右的字匯量，當(dāng)他們學(xué)會(huì)字母拼讀後，看到不熟悉的字詞，通常可以透過(guò)推測(cè)該字的字音來(lái)猜測(cè)可能的字義，漸漸地養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣及能力，故字母拼讀能力的奠定與兒童的閱讀啟蒙發(fā)展有相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)。但反觀EFL之學(xué)習(xí)者，因?qū)W習(xí)環(huán)境及需求的不同，若沒(méi)有透過(guò)反覆及大量的練習(xí)，往往連基本的發(fā)音規(guī)則都無(wú)法充分運(yùn)用，更難以推廣至奠定啟蒙閱讀之落實(shí)。

常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

有不少英文單字的讀音不符合字母拼讀法的規(guī)則，造成學(xué)生初學(xué)時(shí)的困惑，所以也有老師反應(yīng)字母拼讀法的成效不大。那是因?yàn)閲?guó)內(nèi)、外學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)的方式不同，加上并非處?kù)度⒄Z(yǔ)環(huán)境，接觸英語(yǔ)的時(shí)間有限，若未輔以大量的拼讀及閱讀相關(guān)練習(xí)，自然會(huì)有學(xué)了就忘的情形產(chǎn)生。此外，為因應(yīng)家長(zhǎng)要孩子超前學(xué)習(xí)的要求，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)所謂的「速成課程」（亦即短時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有發(fā)音規(guī)則），不但無(wú)法替學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，反而讓學(xué)生在之後念讀的時(shí)候應(yīng)用錯(cuò)誤的規(guī)則，老師和學(xué)生都覺(jué)得很無(wú)奈。

另外，教學(xué)者需要了解在教授發(fā)音課程時(shí)，其重點(diǎn)在於「聲音」；而字母拼「讀」的教學(xué)目的則是在介紹字母與發(fā)音間的對(duì)應(yīng)規(guī)則。因此，需要了解有時(shí)候?qū)W生能掌握發(fā)音規(guī)則并不代表有良好的發(fā)音。因?yàn)橛锌赡芤粋€(gè)學(xué)生拼讀的規(guī)則記得很好，能夠聽(tīng)音拼字，但發(fā)音品質(zhì)不佳。因此，在教學(xué)上不論是拼讀規(guī)則或發(fā)音品質(zhì)，都有賴於老師幫助學(xué)生分別練習(xí)并加以整合，讓學(xué)生能夠充分熟悉發(fā)音規(guī)則并也能發(fā)出正確的發(fā)音。

如何有效地學(xué)習(xí)字母拼讀法

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)字母拼讀法的常見(jiàn)問(wèn)題後，筆者將針對(duì)這些問(wèn)題提供一些個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與讀者們分享如何幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)字母拼讀法。

培養(yǎng)音韻覺(jué)識(shí)（Phonological awareness）

學(xué)生要能夠以字母拼讀法將一個(gè)字念出來(lái)，需經(jīng)過(guò)以下三個(gè)步驟：

一、 區(qū)分出字母拼讀單位（如將cup分成c-u-p）

二、 將字母拼讀單位與其所代表的音做對(duì)應(yīng)

三、 將這些個(gè)別的音拼在一起，念出來(lái)

從上述步驟可見(jiàn)字母、字母與發(fā)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及拼音等，與培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力有相當(dāng)密切關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)字母拼讀法前，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的音韻覺(jué)識(shí)，意即培養(yǎng)其對(duì)音韻的敏感度，并能了解音韻結(jié)構(gòu)。在訓(xùn)練音韻覺(jué)識(shí)的階段，是否了解單字的字義并不重要，重要的是學(xué)會(huì)從聽(tīng)到的音中，了解其音的組合成分，如：crow、crown、crab這三個(gè)字的共同音是什麼？并區(qū)分出這是三個(gè)不同音的詞。此時(shí)，運(yùn)用大量的低頻字（即較不常使用之字匯）或無(wú)意義字來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音韻覺(jué)識(shí)，是希望學(xué)生體會(huì)有些字即使沒(méi)有教過(guò)，他們也可以念出其發(fā)音。

另外，歌謠韻文對(duì)於音韻的訓(xùn)練也很有幫助，除了可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣外，透過(guò)節(jié)奏的引導(dǎo)，不僅可以加深念誦的印象，也可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音韻敏感度，有助於語(yǔ)言能力的整體發(fā)展。

大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

培養(yǎng)音韻覺(jué)識(shí)能力需要大量的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)訓(xùn)練對(duì)音覺(jué)的敏感度。市面上常見(jiàn)的發(fā)音教材，通常是幾個(gè)習(xí)題帶過(guò)就進(jìn)入另一個(gè)單元，聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)嚴(yán)重不足。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往囫圇吞棗，不知其然更不知其所以然！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師除了使用教材中的題型外，建議多補(bǔ)充練習(xí)活動(dòng)，如：在白板上寫出不同的題組，讓學(xué)生聽(tīng)音辨字，選出正確的字（如：pin和bin），接著再請(qǐng)學(xué)生念誦該字詞，分辨其不同處。

最常用的聽(tīng)音辨字練習(xí)是將易混淆的發(fā)音做比對(duì)，最理想的題組是運(yùn)用最小音差（minimal pairs）來(lái)練習(xí)，如：pat/pet、cup/cop、big/pig、quip/kip、moon/noon等，讓學(xué)生專注於比對(duì)容易混淆的音有哪些（見(jiàn)Simply Phonics Book 1, p. 22）。為了達(dá)到這樣的練習(xí)，使用低頻字或無(wú)意義字無(wú)傷大雅，至於學(xué)生是否了解該單字的字義則非此階段練習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行這類練習(xí)時(shí)，筆者建議減少圖像的運(yùn)用，而直接用拼字呈現(xiàn)，以期達(dá)到字母拼讀法的最大成效?！?

聆聽(tīng)及模仿的重要性

聆聽(tīng)及模仿是學(xué)習(xí)字母拼讀法中非常重要的一環(huán)。國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式較缺乏讓學(xué)生觀察及聆聽(tīng)正確發(fā)音的機(jī)會(huì)，如：字母 "N" 的發(fā)音，大多數(shù)的老師會(huì)教學(xué)生發(fā)「ㄣ」的音，而能正確發(fā)出 // 的反而是少數(shù)。如果學(xué)生能多聽(tīng)由英語(yǔ)系國(guó)家人士所錄制的CD，則很容易發(fā)現(xiàn)念法的不同。另外，學(xué)生應(yīng)該多嘗試模仿句子的念誦語(yǔ)調(diào)。由於臺(tái)灣學(xué)生習(xí)慣團(tuán)體班的上課方式，念誦句子總是拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的完全不似英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。因此，筆者建議從一開始就鼓勵(lì)（要求）學(xué)生注意CD中的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)念誦方式并努力模仿。

反覆練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并與新學(xué)的內(nèi)容交叉練習(xí)

字母拼讀法教學(xué)除了要循序漸進(jìn)外，更要不斷地將已學(xué)過(guò)的與新學(xué)的內(nèi)容做交叉練習(xí)，才能讓學(xué)生完全熟悉發(fā)音規(guī)則。有些發(fā)音教材一開始即依序教授字母A~Z的個(gè)別發(fā)音，就筆者的經(jīng)驗(yàn)，這確實(shí)是個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。如：第一單元若是學(xué)習(xí)A~E，學(xué)生便可以運(yùn)用已學(xué)過(guò)的母音 a 和 e 與子音 b、c 和 d 做拼音搭配練習(xí)。透過(guò)母音及子音的交叉學(xué)習(xí)，可以有效地將所學(xué)內(nèi)容交叉使用。反之，若只先學(xué)母音或子音，則很難進(jìn)行此類的練習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要反覆復(fù)習(xí)字音之外，更要常常練習(xí)拼字。在教學(xué)中，常常有學(xué)生字母與字音無(wú)法連結(jié)起來(lái)，老師念 /p/，學(xué)生可能寫字母 /b/（見(jiàn)Simply Phonics Book 1, p. 13）。

當(dāng)學(xué)生熟悉子音及短母音後，便可以進(jìn)入長(zhǎng)母音及復(fù)合子音等較深的課程。筆者建議老師們好好設(shè)計(jì)長(zhǎng)母音及復(fù)合子音課程，有計(jì)畫的復(fù)習(xí)相似的短母音和字音。一方面比較其不同之處、另一方面溫故知新，以期融會(huì)貫通（見(jiàn)范例Simply Phonics Book 2, p. 8）。為了讓學(xué)生能夠掌握發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而舉一反三活學(xué)活用字母拼讀法，因此在規(guī)劃課程的時(shí)，建議每堂課都撥一定的時(shí)間進(jìn)行發(fā)音教學(xué)或簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的印象。此外，也建議老師參考不同發(fā)音教材的題型，（如：Simply Phonics、Mr. Bug's Phonics、Let's Go Phonics等），讓同學(xué)練習(xí)時(shí)有耳目一新之感。

大量的閱讀念誦

大量的閱讀念誦，可以有效幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的規(guī)則進(jìn)行拼讀練習(xí)。但是，一開始學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則并不熟悉，老師應(yīng)特別注意選材，盡量以配合學(xué)生學(xué)過(guò)的發(fā)音規(guī)則。因?yàn)槲ㄓ羞@樣，學(xué)生才能練習(xí)分解（decoding）字中的元素，并重新拼合（blending）念出字音。另外，搭配CD或老師的課堂示范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音及音調(diào)的敏感度，也是相當(dāng)重要的。畢竟，在學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)、觀察老師示范的發(fā)音方式、規(guī)則外，也需成為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基本練習(xí)，老師可以運(yùn)用不同的文體，如：念故事、新聞等，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地將所學(xué)的發(fā)音規(guī)則運(yùn)用在生活情境中。（見(jiàn)Simply Phonics Book 2, pp. 36-37）

聽(tīng)寫練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字形及字音熟悉後，便可進(jìn)行聽(tīng)音拼字的活動(dòng)，以確認(rèn)學(xué)生能透過(guò)聽(tīng)音分解字音，并寫出對(duì)應(yīng)的字形。筆者建議練習(xí)活動(dòng)需要從簡(jiǎn)至深，一開始先聽(tīng)音節(jié)尾音，因?yàn)樵撘羰菍W(xué)生最容易擷取到的，進(jìn)而注意音節(jié)首位和音節(jié)中間的音。聽(tīng)寫練習(xí)最能夠反應(yīng)出學(xué)生能否整合所學(xué)的拼讀規(guī)則。老師可利用在課程活動(dòng)透過(guò)游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生，也可以當(dāng)做小考來(lái)評(píng)量學(xué)生。當(dāng)學(xué)生都熟悉簡(jiǎn)單的音節(jié)聽(tīng)寫活動(dòng)後，便可以進(jìn)行整個(gè)的單字拼寫練習(xí)。

幼兒英語(yǔ)自然拼讀是怎么樣的教學(xué)理念？

其實(shí)像現(xiàn)在國(guó)外的孩子都不學(xué)音標(biāo)的，只有咱們傻傻地用著那個(gè)笨方法。

像自然拼讀法在國(guó)外早就開始實(shí)施了，這也是美國(guó)花50億在美國(guó)推廣的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。自然拼讀法類似漢字的拼音和偏旁部首：

例：漢字：“?！薄办辍?“畐”，讀音“fu”

單詞：“splash”——“？”+“？”讀音“？”

“splash”這樣比較長(zhǎng)的單詞，如果按照一個(gè)一個(gè)字母“s+p+l+a+s+h”記會(huì)很困難，按照自然拼讀的規(guī)則，可以有效的分成兩個(gè)部分“spl”+“ash”。這兩個(gè)部分就是通常說(shuō)的字母組合，這些字母組合的數(shù)量是有限的，掌握了這些字母組合的發(fā)音和拼寫規(guī)則就掌握了自然拼讀法。下面這個(gè)網(wǎng)站有一些關(guān)于自然拼讀法的資料，你可以看一下

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